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『和全國各高校的2500餘名學生同上一門《工程圖學》課程,這感覺太棒了。』天津大學管理與經濟學部大一學生李海田說,『還能和北京、上海的老師和同學實時互動,討論問題,我覺得既新鮮,又高大上。』
12月20日晚上六點半,在天津大學12教學樓的209教室裡,機械學院副教授姜杉、徐健正在講述著《工程圖學》課程。這是個周末的晚上,教室裡卻坐得滿滿的,除了現場的100多名天大各專業學生,來自全國21個城市32所高校的2500餘名學生也通過各自學校的視頻教室同步進行了該課程的學習。課程中,徐健提問說:『哪位同學們來說說3D打印技術的發展以及在應用中需要注意的問題?』回答問題的是湖南大學的一位男生。『回答問題的同學雖然遠在湖南,但感覺好像就在身邊,我都有和他討論一下問題的衝動。』李海田說。
《工程圖學》課程全國『同時異地』授課是教育部『信息技術支持下的高等教育教學模式研究』項目,以SPOC方式在『中國大學MOOC網』上開展。該授課由教育部高等學校工程圖學課程教學指導委員會立項,浙江大學牽頭,聯合清華大學、天津大學、上海交通大學等高校共同實施,共12次課,授課時間是2014年10月11日至12月27日,包括『緒論』、『投影法』、『組合體』、『圖樣表達方法』等內容。
姜杉和徐健講得是該課程的倒數第二堂課,授課內容是『零件圖』。『這也是天津大學的第一門SPOC課程。』姜杉表示。SPOC(Small Private Online Course),即小規模限制性在線課程,是一種更為精致的網絡課程類型。從模式上來說,SPOC是慕課(MOOC)的一個分支,規模一般在幾十人到幾百人不等,從教學模式上來說,它與慕課類似,但是更靠近於傳統教學。雖然說它也是對全球學習者開放的,但是對它的學生設置限制性准入條件,達到要求的申請者纔能被納入教學體系;未申請成功者可以以旁聽生的身份進行視頻觀看、材料學習、在線討論、做作業等活動,但是課程結束之後不會被授予任何的證書。該在線課程目前已在哈佛大學等名校小試牛刀。
『SPOC課程需要比正常課堂教學投入更多的時間和精力。』姜杉認為,因為老師需要盡可能多地介入學生的學習過程,包括完成作業的批改、與學生之間的充分交流答疑和討論,甚至面對面的『補課』。『我講課的內容是「零件圖」,希望讓學生多看一些零件圖樣或者制作零件的視頻,取得直觀的感受,來輔助理論知識的吸收和消化,拓展學生的工程實踐經驗。以前由於課時的限制,往往不能實現。』如今在SPOC上開課,姜杉會把一些與課程相關的在線視頻和拓展內容傳到了網上,利用線上或線下課堂,與學生互動交流。
除了感到『新鮮』,更多的學生們為這種授課方式點了『贊』。『雖然課堂分布在全國各地,但我發現大屏幕中顯示的各學校學生都在很認真地聽講,沒有人亂說話。』李海田說。『兩個多小時的課程可以聽到至少兩位老師講課,他們的風格和方法不同,我們就能對一個問題獲得不同維度的理解,提高了學習能力,也感受到了工程圖學的魅力。』應用化學專業的大一新生張利民認為。因為『感覺還不錯』,同為應用化學專業的吳博韜開始嘗試在MOOC平臺上參加一些其他課程。『這是種高質量的教學和學習過程。我可以利用零散的時間充實自己。一堂課可以分解為多個視頻段,視頻段後還穿插有作業、測驗,甚至有討論區,我可以與全國乃至全世界的大學生們討論問題,分享知識。』
『《工程圖學》是天大工科專業學生的一門「必修課」,這種方式授課以後還可以應用於老校區和新校區的課堂教學。』天津大學教務處處長張鳳寶認為,拓展在線教育模式,實現高端知識交換,將有利於推動優質教育資源的開放和共享。高校需要構建出多種教學和學習方式,並建設與之相適應的評價體系。